2016年10月，碧桂园实验学校推出“星卡”评价。两个学期过去了，初步形成夺“星卡”、争做“自强少年”的良好氛围。

2017学年，我校会更加重视，努力让“星卡”更加吸引孩子，努力把“星卡”评价做成引领孩子精神成长的教育品牌。

什么是“星卡”？

为什么实施“星卡”评价？

世界上找不到两张完全相同的叶子，世界上也找不到两个完全相同的孩子。

每个孩子的身体与心理、兴趣与爱好、气质与性格、习惯与能力，都不一样。

面对差异的一群孩子，如何激发每个孩子的自信，一直是教育界的难题。

2000年，我国实施新一轮课程改革，对教育评价提出要求：一要多元评价，不能只以分数论英雄；二要过程评价，不能只在期末评价；三是全员评价，要让所有的教育者参与育人；四是激励评价，反对只做给孩子排名的区分性评价。

在课程改革的大背景下，陈钱林校长于2002年在他任校长的学校，原创设计了“星卡”评价。

什么是“星卡”？所谓的“星卡”，指象征着荣誉之星的卡片，是学生荣誉的一种载体。

“星卡”评价关注学生的多元素养，不管是学习，还是做人、健身，只要表现好，都可以获得奖励；强调过程激励，每周、每月都有孩子受到表彰；强调全员育人，所有老师，包括家长都参与发放“星卡”。

“星卡”评价因顺应“以人为本”的时代潮流，先后被《人民教育》《中小学德育》《中小学管理》等全国级期刊推广，至今全国起码有上千所学校在使用。

2016年，陈钱林校长结合碧桂园实验学校实际再创新，于10月份全面实施。

碧桂园实验学校“星卡”评价

是怎样的评价方式？

1年级评价方法：

设“苗苗卡”--“自强少年奖章”两级评价方式。

“苗苗卡”是“绿星卡”的一种，考虑到一年级小朋友的心理特点，倡导模糊赏识，凡学生各方面表现良好的，都可获得“苗苗卡”。

每四周为一个周期，由班主任负责回收学生得到的“苗苗卡”，对总量10张以上的学生，每人兑换1张“自强少年奖章”作为留念品，组织表彰。

2-5年级评价方法：

实施“绿星卡”、“黄星卡”--“红星卡”--“自强少年奖章”的三级评价方式。

“绿星卡”分“好学卡”，奖励学习表现；有“特长卡”，奖励特长获奖；有“努力卡”，奖励除学习、特长之外的所有闪光点；有“习惯卡”、“班级卡”、“家庭卡”、“学科活动卡”，奖励学生的综合素养。每种“星卡”由教育者分工负责。

“黄星卡”，作为对学生特别教育的措施，比如对犯了错误的学生以警示，对一些娇气的学生以挫折教育。“黄星卡”实施有严格的规定，悄悄进行以保护孩子自尊心。

“红星卡”为学生的重大荣誉，凡获10张“绿星卡”，换1张“红星卡”。学校每周公布获“红星卡”学生名单进行表彰。

获得3张“红星卡”者，申请“自强少年”荣誉。学校每四周一次公开表彰，获奖学生上主席台，由校长与获奖学生依次拉手以示表彰，并在宣传栏公布获奖学生相片。每月抽奖等形式产生幸运代表，参加“校长午餐”。

6-9年级评价方法：

设立“自律卡”、“自学卡”、“自立卡”--“自律少年奖章”、“自学少年奖章”、“自立少年奖章”、“全面发展自强少年奖章”--“自律少年明星勋章”、“自学少年明星勋章”、“自立少年明星勋章”、“全面发展自强少年明星勋章”三级评价方式。

每四周，通过“校园成长奖”评比、“家庭成长奖”评价、“特别典型奖”推荐等形式，给符合条件的学生奖励“星卡”。

期末统计“星卡”数量，凡达到标准的，获“少年奖章”荣誉。

“星卡”数量特别多的，推荐“少年明星”评选，下学期开学初通过答辩，评选明星，组织隆重的“少年明星授勋仪式”。

碧桂园实验学校“星卡”评价

有何特别创新？

首先，把小学和初中评价形成体系。小学1年级强调模糊评价，凡表现好的都是好孩子；2-5年级，既有模糊评价的“努力卡”等，又有量化评价的“习惯卡”等，充分体现模糊评价与量化评价相结合；6-9年级以量化评价为主。我们的设计意图在于，孩子间需要竞争，但不能太早就过于竞争。初中生具备一定的心理素质，逐步加强竞争是合适的。实际上，“星卡”评价把学校的所有育人工作统领起来。

第二，将家庭教育与学校教育结合起来。我们设计《家庭综合素养自主作业计划表》，开学初每个孩子自主设计计划，报家长同意后实施，每个月孩子自主评价自己的计划实施情况，家长评价孩子，然后到学校参与评价、领取“星卡”。家庭教育与学校教育是自行车的两个轮子，“星卡”评价，尝试着将这“两个轮子”协调起来。

第三，关爱每一个孩子。1-5年级，我们取消了期末三好生、优秀学生评比，把“自强少年奖章”作为最高荣誉。少年奖章也会有多有少，但起码每个学生都会有上台做英雄的机会。正如陈钱林校长所说，“人生天地间，每一位孩子都一样可爱！学校不是竞技场，要给每个孩子以机会、以鼓励！”6-9年级也有“少年明星”的竞争，但我们把竞争的面拓展到自律习惯、自学能力、自立人格，充分考虑让每位有追求的学生，即使成绩一时落后，也都能找到综合素养不断成长的自信。

初中生活不能只是分数

青春期孩子更需要精神成长

孩子到学校，肯定要学习，尤其到了中学，离不开考试、离不开分数。

但是，学习不管怎么重要，都不能忽视孩子的精神成长！

初中生处于青春发育期，身体发生看得见的变化的背后，是心理发现看不见的巨大的变化。青春期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是内心精神世界不断丰富、人格不断建构的关键期。这些素养比学习成绩更加重要，实际上也利于学习成绩的提升。许多孩子到了初中成绩下降，往往都是“三观”问题、精神面貌问题引起。

我校当然重视孩子的学习，但是我们把精神成长摆在学习的前面。

我校初中部的“星卡”评价，就是为精神成长服务的。该评价指向“自律、自学、自立”核心素养。自律为习惯，主要引导健身习惯、做人习惯、学习习惯等；自学重能力，主要引导拓展学习、超前学习、探究学习等；自立指向健全人格，为立志、立德、立言（鼓励多演讲）等。习惯、能力、人格是人生一辈子最重要的素养，我们通过“星卡”评价，把教育的面扩大到习惯、能力、人格等核心素养，希望能真正做些利于孩子一生幸福的基础工程。

如果只抓教学，成绩优秀的孩子，容易淡化健身、做人教育、口才、独立人格等，君不见多少考上著名大学的孩子，变得眼光无神、表情木讷，这能算教育的成功吗？

如果只抓教学，成绩落后的孩子，更会受到“一棍子”打击，这些孩子在学校主流文化中是垫脚石、陪衬者，有些孩子就会厌学，甚至影响健全人格。

好在我校初中部在高度重视教学成绩的同时，还有指向习惯、能力、人格等多元素养的“星卡”评价！

我们希望成绩优秀者，更重视健身习惯、做人习惯，更重视自学而不能成为“刷题机器”，重视演讲、立志、立德和独立人格；我们希望成绩暂时落后者，从健身习惯、做人习惯、立志、立德、立言中找到自信，并最终提高学习兴趣。