语文素养是学好所有课程的基础，说是“基础的基础”，一点不过分。正在推行的高考改革，特别重视语文。有人说，“得语文者得高考”，并不夸张。

就育人而言，语文课程丰富的人文内涵，是引领孩子精神成长的阳光雨露。

夯实母语基石，是基础教育的重要使命！

2017学年，我校从“听说读写”的大语文观着眼，改进课堂教学的同时，在阅读、国学、写字、写作等校本课程上有所创新。

从自由阅读，到主题阅读

一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。

抓阅读，得有时间保证。我校修订作息时间表，传承重视阅读的优良传统，在有限的校园生活时间内，尽可能多地整合出全班共读时间。

1-9年级，每天午间安排一次自由阅读短课；并在周二、周四各安排一节阅读课。同时，针对3-6年级阅读的黄金期，结合晚间管理，每天晚间安排25分钟的阅读课。

阅读，读什么？结合我校独特的教育理念，为高年级学生设计阅读主题。3-5年级的晚间阅读课程，两次为文学阅读，两次为科普阅读。

6-9年级，启动全班共读名人传记课程。我们选择了30多本励志型名人传记，以班级为单位，每1-2个月共读一本，由班主任负责开设1-2节课谈体会。

当前，越来越多的家长也越发重视家庭阅读。我校通过《家庭综合素养自主作业计划表》的形式，与家长牵手，共同引导孩子设计自主阅读计划并纳入“星卡”评价，培育热爱阅读的好习惯。

每学年的四月份，学校会安排校园阅读节，营造阅读氛围，搭建展示平台。

我们的口号：让阅读像呼吸一下自然！

从说话课程，到演讲、辩论课程

我校把“自律、自学、自立”作为实施“个性化教育”的校本路径。“自立”的内涵为立志、立德、立言。“立言”，什么意思？就是多说话、会说话。

说话能力，是重要的语文素养。说话，既是写作的基础，又能锻炼逻辑思维。在公开场合多说话，从育人的角度，还是增强自信的重要方法。

我校措施：

一是开设序列化说话课程：

1-2年级：开设每周一节的讲故事课程，让每一位学生登台讲故事。

3-4年级：开设每周一节的阅读分享课程，既关注阅读，又关注说话能力培养。

5年级：开设每两周一节阅读分享课程，两周一节说新闻课程。

6-8年级：开设每周一节的演讲课程。

9年级：开设每周一节的辩论课程。

二是开设校园演讲节：

每学年的10月份，设立为校园演讲节。

演讲节活动会持续三周，既有普惠的演讲活动，检验学生一年来的说话课程成果；又通过演讲比赛等丰富多彩的活动，营造深厚的文化氛围。

既抓写字，又抓写作

一是重视写字课程：

1-2年级开设每两周一节的写字课。

2-3年级开设每周一节的毛笔课。

4-5年级，开设每周一节的钢笔课。

8-9年级，开设每两周一节的钢笔课。

二是重视写作课程：

目前，中学生写作水平普遍存在短板，这是全国性的问题。语文素养，听说读写，最终成果取决于“写”。如果写作能力不强，可以说语文学习就不成功。

写作能力培养，在国家课程中，语文老师会根据课程标准，加强学生的写作能力培养。但是，我们感觉还不够。

我校在课程设置上，6年级开设每周一节写作课程，7-9年级开设每周两节写作课程。这些写作课，一半时间用于传统作文的学习，一半时间用于跨学科写作。

跨学科写作，是西方教育体系中相当重视的课程。在我国，还少有学校尝试。我校结合STEM课程，在全国率先开设跨学科写作，既希望培养语文素养，又希望培养跨学科思维。

国学课程，重在诵读

一是安排国学课程：

1-6年级，安排每两周一节国学课程；结合早自修，适当安排国学诵读时间。

我校选用杭州师范大学教授、著名特级教师王崧舟先生主编的《中华传统文化读本·小学生经典诵读》。

该教材具有两个明显优点：

与语文课标贴近，达到互补的效果，特别是小学一二年级的编写，传承古代蒙学的精华，还是迅速接触常用字的识字教材。

用微信扫扫教材后边二维码，全册文章都配套有声情并茂的诵读，利于孩子跟读，利于学语音，利于感悟诵读语气。现在许多家长也喜欢亲子诵读，这教材可为亲子诵读提供便利。

二是打造诵读特色

我校的国学课程理念：只朗读，不背诵；只悟读，不对文章作过多的语义分析。

为什么不背诵？那会增加学习负担。教育不能只做加法。现在信息时代，搜索如此方便，完全可以适当淡化背诵。当然，在诵读的基础上，有孩子自然会背，那也要肯定。我们希望孩子们接触国学、热爱国学就可以。

为什么不做过多的语义分析？国学博大精深，更是充满着哲学味。如果也弄个标准答案，那会让国学精华支离破碎；中小学生思维还比较单一，很容易把国学也作为标准来记忆，那不是好事。我们的课程，只希望为孩子们打开一扇国学的窗口，至于如何欣赏“风景”，鼓励每个孩子有自己独特的理解。