为追求“自律、自学、自立”的校风特质，为了全面实施我校独创的四级课程体系，着手打造我校课程特色，碧桂园实验学校在本学期的科学课堂教学中融入了实践探索。

科学是一门综合性学科，题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强，学生通过手脑并用锻炼创新意识。学生在对教具的思考上强化自己对知识的联系，然后构建出符合探究课程目标的模型，并在探究教学目标的基础上进行反思，最后继续深入高层次目标的探究。4C（联系、建构、反思、延续）过程就是科学课程贯穿课堂的始终。

因此，我校科学课程走出课室，以自然为课堂，开展了一系列探究活动。

放大镜

人类的肉眼所能看到的物质层面是有限的，借助放大镜我们会领悟到一些平时留意不到的奥妙。放大镜是通过光的折射将物质放大成像，同学们在使用过程中发现，成像的大小与物距（凸透镜中心与物体的距离称为物距）、目距（凸透镜中心与眼睛的距离称为目距）相关。

光合作用

光照能促进植物的组织和器官的分化，制约着各器官的生长速度和发育比例。另外，光能促进细胞的增大和分化、控制细胞的分裂和生长。同学们在李老师的引导下，制作了小黑房，并将两株生长情况相似的幼苗放到小黑房和有阳光的地方进行实验。

实验后同学们得出结论，光照不足的小黑房，植物的叶片会发黄，并且发育没有阳光下的植物快。在李老师的引导下，同学们知道了植物在小黑房中光合作用效应不够，没能给植物生长提供足够的物质去合成营养物质，导致营养不良，发育不全。

叶脉书签

洒落在地的树叶通过同学们的一番筛选和处理，也制作出精致的叶脉书签。

同学们利用陈老师调配好的碱液（一定浓度的碳酸钠、氢氧化钠），对树叶进行浸泡处理，使叶绿体被破坏，然后用废旧的牙刷将绿叶的叶肉刷洗干净，漂白上色处理后，同学们制作了自己心仪的叶脉书签。

右脑开发

心灵手巧得益于人体的司令部——大脑。大脑是人体各项活动的指挥和控制中心。同学们在一系列活动中体会大脑的统治和各器官之间的协调。

小组合作探究是课堂教学模式的必要环节。同学们以小组为单位，手拉手围成一个圆圈，认清楚自己的左手边和右手边的同学，然后打乱顺序，重新排列成一个新秩序的圆圈，伸出自己的左右手，牵手原位置上的左右手同学。然后再探究、讨论、合作中将这个“锁扣”打开。同学们在活动后都深深感慨集体合作的重要性。

呼吸系统

呼吸是实现人体的内部和外界环境的物质交换，从而为身体提供能量以用于生命活动。同学们在学习了呼吸系统后，结合生活中的废旧塑料瓶，破气球，旧吸管等动手制作了一套模拟呼吸系统。

同学们制作出来的模拟呼吸系统，透明化了呼吸系统各器官的参与度及运动状态。继而也有同学提出吸入与呼出气体中是否有哪些成分不同，所以同学们在陈老师的引导下又进行了一项探究，同学们借用澄清石灰水探究了吸入与呼出气体中的二氧化碳含量，查阅资料已知，澄清石灰水遇到二氧化碳会变浑浊，并且二氧化碳越多，澄清石灰水越浑浊。

实验证明，呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳。同学们对于科学探究有着越来越严谨的态度和越来越浓厚的兴趣，部分同学还利用第二课堂的社团活动，将生活中常见的白醋和小苏打制作成彩色喷泉，这充分发挥了同学们的4c思维模式，构建的“喷泉”理念在实践中得到实现，并在思考中揣摩喷泉的形成原理——不同液体密度不同。

创造性开展普及科技知识的教学，其目的是鼓励和引导学生了解科技知识、增强科技意识、投身创造实践，探索创造。让学生在游戏中自主探究、自我发现，感受科学的魅力，收获自主学习的快乐。